En la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, los ciudadanos actuales tienden a adquirir todos los conocimientos y habilidades que necesitan mediante el uso de las TIC. Aplican para este fin el método conocido como aprendizaje combinado, estrategia de éxito que utiliza un enfoque online consistente en una mezcla de modalidades de instrucción, medios de entrega y tecnologías web.

Las modalidades de instrucción se basan en la web y se desarrollan al ritmo propio del alumno, pudiendo ser cara a cara o mediatizadas por las TIC; los medios de entrega de la acción formativa, como cursos online, aulas virtuales, artefactos digitales, etc., se canalizan vía internet; y las tecnologías basadas en web que pueden ser síncronas (salas de chat, aulas virtuales, videoconferencia…) o asíncronas (wikis, blogs, foros…).  

La oportunidad de los diferentes objetivos de instrucción específicos de cada curso así como las características de los alumnos, es la que nos determinará la elección de entre todas las herramientas tecnológicas que existen, las que deberemos usar en cada enseñanza y aprendizaje en concreto.

La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la enseñanza de los idiomas extranjeros hace que la docencia en esta área tenga similitudes con otras enseñanzas mediatizadas también por las TIC; presentando características como las siguientes:

• Centrarse en el alumno, convirtiéndose el profesor en un co-alumno o socio.
• Desarrollarse su aprendizaje dentro de un proceso social activo donde los alumnos tienen una participación activa en las tareas sociales.
• Promoción del aprendizaje autónomo* y del colaborativo/cooperativo**.

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(*) En el aprendizaje autónomo cada uno es responsable de su propio entorno de aprendizaje. Esta autonomía contribuye al desarrollo en los estudiantes del grado de autoconciencia, amplitud de miras, pragmatismo y libertad de discusión.

(*) El aprendizaje colaborativo o cooperativo precisa de una serie de habilidades sociales para interactuar positivamente en el marco de  trabajo en equipo. Buena comunicación, capacidad de compromiso, de negociación y diálogo, entre otras, son capacidades necesarias para este tipo de enseñanza en la que el profesor también puede participar.

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• Diversidad. Apela a la mezcla de alumnos que un profesor tiene en sus aulas en términos de antecedentes del estudiante, por ejemplo, étnico, religioso, clase social y su primer idioma, sexo.
  
• Niveles, estilos de aprendizaje, inteligencias y estrategias de aprendizaje.
  
• Desaparición de los procesos individuales de aprendizaje de una lengua extranjera.
• Enseñanza exterior. Los idiomas ya no se enseñan enseñanza con solo un libro de texto, porque el alumno experimenta una serie de incentivos interactivos y métodos de enseñanza, como el aprendizaje basado en proyectos o la enseñanza con la ayuda de las TIC.

Los métodos de enseñanza están estrechamente interconectados con los últimos descubrimientos científicos dentro del campo de estudio de la neurolingüística y la psicolingüística.

• Promoción del concepto de multiculturalismo, con el objetivo de crear estudiantes más sensibles y aperturistas a otras nacionalidades y culturas; al mismo tiempo que a los valores, tradiciones y creencias de la propia.
• Implementación del concepto de multilingüismo. Quiere decir que además de la lengua nativa, cada ciudadano de la UE debe dominar otros dos idiomas extranjeros.
• Continuidad. El aprendizaje de lenguas extranjeras se convierte en un proceso permanente que debe comenzar con el aprendizaje preescolar y extenderse durante toda la vida posterior.

Todas estas ideas y tendencias humanistas se derivan del Marco Común Europeo de Referencia para Idiomas, cuyo objetivo es aumentar la calidad de la comunicación entre los ciudadanos europeos con diferente origen cultural y lingüístico. De este modo, la enseñanza de lenguas extranjeras se percibe desde una educación tecnológica y socializadora  para la convivencia democrática entre ciudadanos del mundo.